111年:專師通論
醫療照顧者提供病人衛生教育，協助其獲得健康相關行為改變，達到自我照顧與健康促進， 下列敘述何者錯誤?
A提供病人疾病衛教前，須了解病人對疾病照護認識的程度
B依照醫療照顧人員的業務方便及可近性，選定單一教學方法及衛教工具
C每日評估病人可執行的照顧措施狀況，可激發病人學習參與的動機
D清楚確定病人疾病照顧學習目標
詳細解析
本題觀念：
核心聚焦於醫療照顧者對病人衛生教育的「教學循環」（teaching–learning process），包含四大階段：學習需求與障礙評估（assessment）、明確學習目標設定（planning）、多元教學方法與工具之選用與實施（implementation）、以及學習成效與行為改變的評估與回饋（evaluation）。
選項分析
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選項A
提供病人衛教前，必須先評估病人的個人背景、支持系統、文化信念、先備知識與學習障礙，才能訂定後續教學策略與內容。這符合教學循環中「評估階段」之要求(hcea-info.org)。 -
選項B
若僅依據醫療人員自身之方便與可及性挑選「單一」教學方法及工具，忽略病人學習風格、語言、文化與識字水平等差異，將導致教學成效不佳。最佳作法是根據病人之需求與偏好，運用多元工具（口頭說明、影音示範、返示教學、模型、書面手冊等）相互補強(ffne.org)([openstax.org](https:/
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