有關護理指導採用講述法的特性，下列何者最不適當？

本題觀念：護理衛教之「講述(講授)法」特性

護理人員進行衛教時常見的教學策略包含講述法、示範演練、小組討論、問題解決取向等。講述法（lecture）屬於「教育取向」介入措施之一，藉由教師主導的口語傳遞，在短時間內將大量訊息傳遞給眾多學習者。熟悉其優缺點，才能在臨床衛教或社區健康促進活動中正確運用。

選項分析

A. 「講授可在有限時間傳授大量知識」
‧優點之一即是資訊輸出量大、效率高，適合介紹背景知識、政策、統計數據等。
→ 內容正確，屬講述法特性。

B. 「講述時間需考量學習者之年齡」
‧注意力持續時間與年齡相關：幼童約 10–15 分鐘、成人約 20 分鐘後專注力開始下降，需適時休息或更換教學活動。
→ 內容正確，為使用講述法時必須評估的要素。

C. 「講述法較難考量個人需求」
‧由教師單向輸出、缺乏即時互動，較難針對個別差異調整深度與速度，確實是講述法常見限制。
→ 內容正確，符合講述法的劣勢。

D. 「儘量不要穿插問題提問」
‧為克服學生被動與專注力下降，講述法應適度穿插提問、情境舉例、視覺教材，藉以激發思考並提供教師回饋學習成效的機會。完全避免提問反而削弱教學效果。
→ 與講述法的良好做法相違背，最不適當。

答案解析

講述法的核心挑戰在於學習者參與度不足與個別化不足，因此「適度提問、鼓勵互動」是改

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