下列那一種教學評量方式，最能評量學習者的專業實作能力？

本題觀念：臨床教育評量工具與「專業實作能力」之區辨

臨床教學評量工具眾多，依評量重點可分為「知識（knows/knows-how）」、「臨床推理（shows how）」與「實際操作（does）」。題目詢問「最能評量學習者的專業實作能力」，即要求找出最貼近 Miller’s pyramid 頂端「does」層級、能直接觀察被評量者在真實或高擬真情境中執行專業技術的工具。

選項分析

A. 客觀結構式臨床測驗（OSCE）
• 以多站式 (stations) 的標準化病人或模擬情境評估臨床綜合能力。
• 雖含部分操作步驟，但通常每站時間短、注重廣度與標準化流程，對「單一專業技術的細節」無法如實、持續地觀察。
• 評量層級介於「shows how」與「does」。

B. 直接觀察操作技術（DOPS）——正確答案
• 評分者直接在臨床或高擬真環境中，使用標準化評分單 (checklist) 觀察學習者完整執行一項指定操作（如插導尿管、動脈採血）。
• 強調即時回饋 (feedback) 與具體操作細節，能評量準備、溝通、無菌技巧、技術純熟度、病人安全等「真實情境下的專業實作能力」。
• 故最能反映 Miller’s pyramid「does」層級。

C. 臨床情境口試
• 透過問答方式評估臨床思考、判斷、溝通，主要測試「knows-how

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